چرا بعضی کودکان ازرفتن به مدرسه می ترسند؟


چرا بعضی کودکان ازرفتن به مدرسه می ترسند؟

گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


ترس از محیط مدرسه

چند روز دیگر قرار است حسین به مدرسه برود، لباس فرمش آماده شده و کیف و کفش و وسایلش را به کمک مامان خریده​و موهایش را هم کوتاه کرده و حالا قرار است یک پسر منظم و مرتب و باسواد شود.
اما او هنوز به پای مامان و بابا آویزان می شود که می خواهم در خانه بمانم و نمی خواهم به مدرسه بروم.


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


تا حالا چند بار وسایل مدرسه اش که منظم و مرتب توی کمدش چیده شده بود، گم شده و مامان کلی خانه را گشته تا آن را پیدا کرده است. بی خبر از این که حسین به امید این که وقتی وسایل نباشد به مدرسه راهش نمی دهند آنها را پنهان می کرده است. مامان نمی داند علت ترس حسین چیست. او در مهدکودک و پیش دبستانی هیچ مشکلی نداشته، اما حالا​ نمی خواهد به مدرسه برود و می گوید بگذارید بی سواد باشم ! اما بیایید با مامان حسین فکر کنیم چه چیزهایی می تواند حسین کوچولو را بترساند؟

ترس از بچه های بزرگ تر

مامان تحقیق می کند و متوجه می شود در میان بچه های مجتمعی که در آن زندگی می کنند یک پسر کلاس سومی هست که بر سر موضوعی با حسین دعوایش شده و او را تهدید می کند.


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


وقتی می پرسد که این بچه کدام مدرسه می رود متوجه می شود او هم مدرسه ای پسرش است. حسین هیچ چیز نمی گوید، اما شاید وقتی آن پسر زورگویی کرده و حسین زیر بار نرفته، تهدید کرده باشد که در مدرسه تلافی اش را سرش در می آورد. مامان تصمیم می گیرد برای جلوگیری از این ترس حسین او را برای چنین شرایطی آماده کند.

با او به مدرسه می رود و به او یاد می دهد​اگر اعتراض یا شکایتی داشت به چه کسانی و کجا مراجعه کند. او به حسین یاد می دهد با بچه های بزرگ تر به جاهای خلوت نرود و خصوصا اگر با کسانی که او را تهدید می کنند تنها ماند سریع محل را ترک کند. مامان به حسین یاد می دهد اگر زورش نمی رسد، اگر کسی به او حمله کرد فرار کند و هم زمان با فریاد از دیگران کمک بخواهد.


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


مادر به کودک اطمینان می دهد با ناظم مدرسه صحبت کرده و از او خواسته حواسش به حسین باشد. مادر او را آماده می کند، اما همزمان حواسش هست که او را متقاعد کند میلیون ها کودک دارند درس می خوانند و بیرون از خانه آنقدر هم که او می ترسد ناامن نیست. مادر برای مراقبت بیشتر از حسین، او را خود به مدرسه می برد و می آورد.

ترس از بزرگ شدن

مادر به خاطر می آورد یک بار که در مورد بزرگ شدن او و رفتنش به مدرسه صحبت با هم کرده اند حسین گفته نمی خواهد به این زودی بزرگ شود. او هنوز کودک است و نمی تواند مثل پدر هر روز سر کار برود!


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.net


شاید حسین از بزرگ شدن و جدی شدن مسائل واهمه دارد. به همین دلیل مادر او را به مدرسه می برد و همه جاهایی را که برای تفریح و ورزش بچه ها تجهیز شده است به او نشان می دهد. او از دوستان جدیدی صحبت می کند که در مدرسه پیدا خواهد کرد و روزهایی که دیگر دلش برای خانه تنگ نمی شود بلکه برای مدرسه و دوستان و معلمانش دلتنگ خواهد شد.

ترس از رها شدن

یک روز مریم و مادرش به خانه​حسین آمده بودند و بچه ها با هم بازی می کردند. مریم مدام اسباب بازی​های حسین را به مادرش نشان می داد و می گفت باید از این برایم بخری. مادر مریم یک دفعه گفت: کی بشه بری مدرسه از دست تو یکی هم خلاص بشم.


گروه اینترنتی پرشیـن استار | www.Persian-Star.org


مادر حسین به یاد آورد که حسین وقتی این حرف را شنید توی فکر رفت و مادر مریم می گفت مریم می گوید: شما دیگر مرا دوست ندارید و می خواهید مرا بفرستید مدرسه که از دستم خلاص شوید!

مادر حسین با خودش می گوید: نکند حسین هم همین فکر را می کند؟ به همین دلیل از حسین می خواهد بازی را کنار بگذارد و کنار او بنشیند و به همراه پدرش برای او تعریف می کنند وقتی کوچک بود چقدر ضعیف و ناتوان بود و چقدر وقت زیادی باید صرف می کردند تا از او مراقبت کنند و به او گفتند که کم کم بزرگ تر شد و مدرسه رفتن اولین قدمی است که مستقل برمی دارد و بابت این موضوع بابا و مامان خیلی خوشحال هستند چون او حالا بچه عاقل تر و مستقل​ تری شده است نه این که کلا مستقل شده باشد یا رهایش کرده باشند.


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


مادر او را سخت در آغوش می کشد و می گوید: تو پیر هم که بشوی پسر عزیز خودمی.

پای صحبت مشاور :

مادر نکاتی را نیز از مشاور مدرسه کودکش می آموزد. او می گوید :

- مدرسه، ناظم و معلم را وسیله تهدید کودک قرار ندهید.

- سعی کنید علت اصلی ترس کودک را پیدا و آن را حل کنید.

- از سرزنش و مقایسه و تحقیر فرزندتان پرهیز کنید و دوست داشتن او را مشروط به مدرسه رفتن نکنید و به او نگویید مدرسه رفتن عامل دوست داشته شدن اوست و اگر مدرسه نرود مادرش نمی شوید.

- دلیل مدرسه رفتن را برای کودک می توان یک قانون اجتماعی بیان کرد.

- با او در مورد مشکلات مدرسه نرفتن یا به دست نیاوردن شغل مناسب در صورت مدرسه نرفتن، صحبت نکنید.

- به او توانایی مراقبت از خود را در مدرسه بیاموزید و سعی کنید حتی اگر کودک سردرد و سایر علائم اضطراب را نشان داد، او را از مدرسه رفتن معاف نکنید چون به زودی این علائم از بین می رود، اما در خانه ماندن این حالت ها را تثبیت می کند.

- وقتی کودک از مدرسه به منزل برمی گردد، حتما باید یکی از اعضای خانواده در کنار او باشد.

- اجازه دهید کودک درباره احساسش در مورد مدرسه صحبت کند. اگر لازم شد والدین ساعاتی را در دفتر مدرسه بمانند تا کودک میان ساعات کلاس با دیدن آنها آسوده شود و کم کم این حضور کاهش یابد. می توان ساعات حضور کودک را در مدرسه کم کم افزایش داد.


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org



فواید درس املا :


۱. افزایش تحمل دانش آموزان برای نوشتن مطالب طولانی

۲. افزایش میزان گوش دادن

۳. املا ، سبب تقویت حافظه ی شنیداری و بصری می شود .

۴. آشنایی بیشتر با مفهوم کلمات

۵. توانمندی در املا ، از ویژگی های افراد با سواد است . افراد بی سواد ، زبان را به شکل

سمعی به کار می برند ، اما با نوشتن ، خود را به مرحله ی کتبی و کاربرد زبان بصری انتقال

می دهند. 

۶. آموزش املا به زمان خاصی محدود نمی شود .

۷. خواندن فعال در نوشتن املا موثر است ، زیرا صحیح خواندن مستلزم توجه به همه ی نکات

نوشتاری است .   

۸. معلومات ادبی دانش آموزان از طریق درس املا ، افزایش می یابد . هر گاه فراگیران در

ادبیات توانمند و غنی شوند ، بهتر می توانند مفاهیم سایر درس ها را درک کنند .  

تفهیم و تفاهم ، اساس همه ی یادگیری هاست ، و وسیله ی آن زبان ، نوشتن از ارکان زبان

آموزی است . 

۹.یادگیری املا در تمام طول زندگانی و در همه ی جنبه ها ادامه می یابد .

۱۰. درس املا زیربنای یادگیری سایر درس هاست . املا ، بخشی از هر درس می باشد .

۱۱. در ارزش یابی درس انشا ، توجه به درست نوشتن واژه ها برای تقویت درس املا اثر بخش

می باشد .  

۱۲. در درس املا ، علاوه بر مهارت هایی نظیر گوش دادن ، سخن گفتن ، خواندن ، نوشتن ،

تفکر و نقد کردن که باید در زبان آموزی مورد توجه باشند ، سریع نویسی ،تمرکز  و

خوانانویسی هم از اهمیت ممتازی برخوردار است . 

۱۳.املا ، پیچیده ترین و عالی ترین بخش از مهارت نوشتن در ارکان زبان آموزی است . نوشتن، 

کنش پیچیده ی دستگاه اعصاب مرکزی و انتقال افکار به زبان نوشتاری است . رمزگردانی 

( تبدیل فکر به کلمه و حرکات دست و سر ) و رمز خوانی ( درک و فهم کلمه ها، علایم و

معانی آن ها ) از مهارت های مورد نیاز نوشتن است .        

پیشنهادی درباره ی مدیریت کلاس درس


به دانش آموزان فرصت فکر کردن بدهید :

یک بررسی در مورد معلمان، راجع به مقدار زمانی که صرف سوال می کنند، نشان می دهد که به نظر

آنان این امر معمولی است که وقتی سوالی را مطرح می کنند ، قبل از تکرار آن ، بیشتر از یک ثانیه

منتظر نمانده و فردی را برای جواب دادن صدا بزند ( رائو ۱۹۷۸،ص ۲۰۷ ). (دانش آموز اول که پاسخ داد ،

کمتر از یک ثانیه منتظر می ماند و سپس نفر بعدی را صدا می زند ) ( ص ۲۰۷) .

نتیجه ی این گونه رفتارها ، اغلب به وجود آمدن یک نوع دستپاچگی و تشویش در سوال و جواب هاست

که باعث ایجاد خستگی و نا امیدی در دانش آموزان و معلم می شود و تحریک فکر دانش آموز یا کیفیت

توضیح او را کاهش می دهد .به نظر رائو ، هنگامی که معلمان زمان پاسخ گویی به جواب را افزایش می

دهند ، چند چیز اتفاق می افتد ، طول جواب دانش آموز زیاد می شود، تعداد جواب های مناسب افزایش

می یابد ، وجود شکست در جواب دادن کاهش می یابد ،وقایع فکری - ذهنی افزایش می یابد ، شرکت

افراد کند بیشتر می شود و نظم در کلاس به طور هیجان انگیزی افزایش پیدا می کند . توبین و کاپی هم

در مطالعه ای پیرامون رابطه ی پیشرفت دانش آموزان و زمان پاسخ گویی ، نظر فوق را تایید کرده اند .

روش بهتر برای ایجاد نظم در کلاس این است که دانش اموزان را در حال فکر کردن نگه دارید نه لزوما

جواب  دادن به سوالات ، که در بیشتر کلاس های امروزی ، امری عادی است .

منبع :الفبای مدیریت کلاس درس ( روبرت تی . تابر) ترجمه : دکتر محمد رضا سرکار آرانی

بازخورد گروهی ، چه وقت و در چه زمانی ؟


در بعضی از کلاس ها ، بازخورد به گروه یک امر عادی درآمده است .مثالی از این مورد می تواند گفت و

گوی ساعت کلاس ریاضی باشد . زمانی که معلم در شروع درس جدید در مورد شیوه ی حل یک مسئله

از تکلیف درسی صحبت می کند و بر اساس آن می خواهد درس جدید را شروع کند .این گفت و گوها نیز

تابع همان اصول بازخورد از جهت های مختلف ( کانون توجه ، معیار مقایسه ، عملکرد ،ظرفیت ،

شفافیت ،خاص مخاطب و اهنگ صدا )است و بر کار و فرایند انجام آن تاکید دارد و شرح می دهد که چرا

یک راه حل یا یک شیوه ی پاسخ به مسئله خوب است . در این شیوه ی کار ، بهتر است با اطلاعاتی که

از کار قبلی گروه ها دارید ، آموزش مجدد یا مرور ان ها را شروع کنید . برای مثال ، اگر دانش اموزان

مشکل یا بدفهمی مشترکی دارند ، لازم است وقت معینی برای رفع مشکل کل کلاس بگذارید . یکی از

اوقات مناسب ، زمانی است که برگه ی امتحانی دانش آموزان یا هر تکلیفی که به آن نمره داده اید ، به

آنان برمی گردانید . یا زمانی که متوجه می شوید کل کلاس درگیر حل یک مشکل خاص اند .    

در زیر ، بعضی از مناسب ترین زمان های بازخورد شفاهی به گروه ها آمده است :

۱. در شروع درس که مشاهدات خود را از درس قبلی خلاصه می کنید .

۲. در مرور مجدد یک درس یا بازآموزی یک مفهوم برای بیان این که چرا دوباره بر روی یک هدف معین

تمرکز می کنید ، و برای این که آموخته های قبلی را به درس جدید ارتباط دهید .

۳. هنگامی که دانش اموز یک کار عملی انجام می دهد یا کار ضبط شده ای را نشان می دهد .

۴. وقتی برگه های امتحانی را به دانش آموزان برمی گردانید و می خواهید به طور خلاصه ، قوت ها یا

ضعف ها ی آنان را بررسی کنید . 

منبع :ارزشیابی توصیفی یعنی بازخورد موثر ( سوزان بروکهارت) ترجمه : طاهره رستگار